Tematica de specialitate · Capitolul VIII
Psihopedagogia integrării și a incluziunii în școala de masă
- 1 Obiectul de studiu. Delimitările conceptuale Obiectul psihopedagogiei integrării și noțiunile ei de bază, integrarea și nivelurile ei, normalizarea și cele patru niveluri funcționale, incluziunea și deosebirea față de integrare, educația cerințelor speciale, diferențierea, școala incluzivă, adaptările curriculare, curriculumul diferențiat și cel adaptat, profesorul de sprijin. ✓ GRATUIT
- 2 Cadrul normativ și legislativ Documentele internaționale care au fundamentat educația integrată și incluzivă, de la Declarația drepturilor copilului la Convenția ONU din 2006, și actele normative românești care reglementează integrarea elevilor cu CES în școala de masă, de la Legea învățământului din 1995 la Legea învățământului preuniversitar nr. 198/2023.
- 3 Principiile educației integrate și incluzive Principiile din documentele internaționale (normalizarea, egalizarea șanselor, educația pentru toți, incluziunea), principiile-cadru ale integrării după Barton, Oliver, Biklen și Fulcher, principiile educației speciale din legislația românească, principiile informării și colaborării și calitățile cerute personalului didactic.
- 4 Modelele și formele de integrare școlară Cele cinci modele de organizare a educației integrate (cooperarea școlii speciale cu școala obișnuită, clasa specială, camera de resurse, modelul itinerant, modelul comun), cu avantajele și dezavantajele fiecăruia, formele integrării după durata prezenței în școala obișnuită (totală, parțială, ocazională), formele din legislația românească și criteriile alegerii modelului.
- 5 Modalitățile de favorizare a integrării. Profesorul de sprijin Modalitățile prin care se favorizează integrarea elevilor cu CES în învățământul de masă, depistarea precoce, intervenția timpurie, educația preșcolară, pregătirea debutului școlar, traseele educaționale potrivite deficienței, adaptarea curriculară și planul de intervenție, parteneriatul cu familia și pregătirea colegilor, consilierea și orientarea școlară, apoi statutul, atribuțiile și rolul profesorului itinerant și de sprijin.
- 6 Soluții privind integrarea școlară Condițiile generale ale integrării școlare efective, apoi soluțiile pentru fiecare categorie de elevi cu dizabilități, mintale și de învățare, din spectrul autist, de vedere, de auz, fizice, cu tulburări de comportament și cu hiperactivitate, și dificultățile și soluțiile dezvoltării educației integrate în România.
- 7 Avantajele și limitele integrării școlare Ce este și ce nu este integrarea, avantajele integrării școlare pentru copiii cu CES, pentru familii, pentru cadrele didactice și pentru comunitate, argumentele adepților învățământului separat și ale adepților normalizării, limitele la nivel macrosocial și microsocial, atitudinile elevilor, ale părinților și ale profesorilor și dificultățile constatate în Europa.
- 8 Școala incluzivă. Caracteristici, obiective, management Definiția și caracteristicile școlii incluzive după Stainback și Forest, Ainscow și Popovici, obiectivele ei, factorii incluziunii eficiente la nivelul profesorului și al școlii, natura schimbării, etapele introducerii practicilor incluzive (sensibilizare, training, decizie, tranziție, evaluare), echipa interdisciplinară și rolul directorului, al profesorului și al școlii speciale ca centru de resurse.