Tematica pentru metodica disciplinei de examen · Capitolul III
Proiectarea, organizarea și desfășurarea activității didactice
- 1 Specificul proiectării. Planul de intervenție personalizat Ce este proiectarea didactică și pe ce niveluri se face, cum se întocmesc planificarea calendaristică, proiectul unității de învățare și proiectul de lecție sau de activitate educațional-terapeutică pentru elevii cu dizabilități, cum se proiectează activitățile pe teme, adaptările curriculare pentru elevii integrați, planul de intervenție personalizat, rolul echipei multidisciplinare și proiectarea pentru clase cu două sau mai multe grupe de nivel. ✓ GRATUIT
- 2 Formele de organizare a activității didactice Ce sunt formele de organizare a procesului de învățământ și a activității elevilor (frontală, colectivă, individuală, pe grupe, în perechi, combinată), lecția și tipurile ei, formele de activitate diferențiată și individualizată din învățământul special și special integrat (grupe de nivel, învățare individualizată, predarea în echipă, parteneriatul în predare-învățare), cu avantajele și limitele fiecăreia.
- 3 Mijloacele de învățământ și integrarea lor Ce sunt mijloacele de învățământ, ce funcții au și cum se clasifică, cum se integrează în procesul de predare-învățare-evaluare orientat terapeutic-compensator, de ce contează mijloacele concret-intuitive la elevii cu dizabilități mintale, cum se folosesc mijloacele audio-vizuale, informatice și softurile educaționale, ce sunt mijloacele surdotehnice și cele tiflotehnice și ce rol au tehnologiile de acces.
- 4 Specificul relației elev–profesor Relația profesor–elev ca mediere didactică și comunicarea pedagogică, tipurile de relații (democratică, permisivă, autoritară), empatia, comunicarea în activitățile de grup și individuale, tipurile de relații specifice educației speciale (profesor–elev cu dizabilități, profesor de sprijin–elev–profesorul clasei, elev–elev în clasa incluzivă, profesor–familie) și mediul relațional și comunicațional ca parte a proiectării.