Curriculum, învățarea prin cooperare și citit-scrisul în Braille

A. Standardele curriculare și planul-cadru

Standardele curriculare de performanță sunt standarde naționale, valabile la sfârșitul unei trepte de școlaritate, care oferă tuturor elevilor același sistem de referință. Prin ele se evaluează calitatea procesului de învățământ. Sunt formulate ca enunțuri sintetice, simple și inteligibile, care arată în ce măsură elevii au dobândit cunoștințele, competențele și comportamentele prevăzute de curriculum la o disciplină. Pe baza lor se elaborează descriptorii de performanță și criteriile de notare.

Planul-cadru de învățământ este principalul document oficial de tip reglator, prin care se stabilesc disciplinele studiate de elevi și numărul de ore alocat fiecăreia. El grupează disciplinele pe arii curriculare, prevede un număr de ore obligatoriu, comun tuturor elevilor, și ore la decizia școlii, iar pentru majoritatea disciplinelor fixează o plajă orară, cu un număr minim și unul maxim de ore. Planul-cadru al școlilor speciale pentru deficienți de vedere cuprinde, pe lângă ariile curriculare ale învățământului de masă, terapii specifice și de compensare și terapia educațională complexă și integrată.

B. Trei tipuri de curriculum la decizia școlii

• aprofundarea: aprofundarea obiectivelor curriculumului-nucleu prin diversificarea activităților de învățare, în numărul maxim de ore din plaja orară a disciplinei; se aplică pentru elevii care nu au atins nivelul minimal al obiectivelor din anii anteriori;
• extinderea: extinderea obiectivelor și a conținuturilor curriculumului-nucleu prin noi obiective și unități de conținut, în numărul maxim de ore din plaja orară;
• opționalul integrat: o temă care implică cel puțin două discipline dintr-o arie curriculară sau din arii curriculare diferite, cu obiective și conținuturi noi și cu rubrică nouă în catalog.

Un alt tip este opționalul la nivelul disciplinei: activități, module sau proiecte care nu sunt incluse în programă ori o disciplină care nu apare în planul-cadru la clasa respectivă.

C. Competențele generale și sugestiile metodologice

Competențele generale sunt componenta programei care se definește pentru fiecare obiect de studiu. Formarea lor durează un ciclu întreg de învățământ. Sunt competențe foarte generale și complexe, care orientează demersul didactic spre achizițiile finale ale elevului. Din ele derivă competențele specifice, care se formează pe parcursul unui an de studiu și sunt etape în dobândirea competențelor generale.

Sugestiile metodologice sunt componenta programei care cuprinde recomandări generale privind aplicarea ei și îl sprijină pe profesor în realizarea demersului didactic. Ele se referă, de exemplu, la:

• desfășurarea procesului de predare-învățare centrat pe formarea de competențe;
• organizarea activităților și a situațiilor de învățare;
• alegerea celor mai potrivite strategii, metode și activități de învățare;
• resursele materiale necesare aplicării programei;
• evaluarea continuă.

D. Funcția de consiliere a evaluării

Funcția de consiliere a evaluării constă în orientarea deciziilor elevilor și ale părinților, pe baza nivelului performanțelor obținute, astfel încât orientarea școlară și profesională a elevului să fie cea mai potrivită. Evaluarea oferă informații despre performanțele elevului și despre direcția pe care el o poate urma cu succes, potrivit aptitudinilor lui. Un instrument folosit pentru aplicarea acestei funcții este discuția individuală cu elevul și cu părinții, în care profesorul prezintă rezultatele evaluării și formulează recomandări.

E. Învățarea prin cooperare

Prezentarea metodei. Învățarea prin cooperare este metoda de învățământ cea mai potrivită pentru învățarea colaborativă. Ea presupune organizarea unor activități colective, pornind de la obiective operaționale bine stabilite. Elevii își unesc eforturile și urmăresc împreună scopuri comune. Activitatea colectivă este complementară, deoarece elevii învață unii de la alții, nu unii alături de alții. Metoda urmărește dimensiunea socială a învățării: dezvoltă deprinderile de comunicare interpersonală, interacțiunile, competențele și comportamentele sociale ale elevilor.