Subiectul al II-lea, cerința 1
Două metode de evaluare la Formarea autonomiei personale
Observația sistematică și proiectul, comparate pe specific, cu instrumentul, avantajul și dezavantajul fiecăreia, aplicate la competența specifică privind igiena, la clasa a VIII-a, plus un punct de vedere argumentat despre evaluarea formativă.
1. Metodele de evaluare precizate
Metoda 1: observația sistematică a activității și a comportamentului elevului. Metoda 2: proiectul.
Amândouă sunt metode complementare, numite și alternative, de evaluare. Le-am ales fiindcă competența specifică dată cere alegerea conștientă a unor modalități de asigurare a igienei, adică deopotrivă cunoștințe, deprinderi practice și atitudini, iar aceste trei laturi nu pot fi măsurate printr-o probă scrisă.
Prezentarea comparativă a celor două metode
| Criteriul de comparație | Observația sistematică | Proiectul |
|---|---|---|
| În ce constă | Urmărirea planificată a comportamentului elevului în activitatea obișnuită, fără intervenție asupra situației, și consemnarea celor constatate | Activitate de mai lungă durată, în care elevul planifică, execută și prezintă un produs pe o temă dată |
| Durata | Se desfășoară continuu, la fiecare activitate, pe o perioadă stabilită | Se întinde pe mai multe săptămâni, cu etape distincte |
| Ce surprinde | Comportamentul spontan, în condiții reale, inclusiv nivelul de sprijin de care elevul are nevoie | Capacitatea de a organiza, de a duce la capăt și de a aplica ce a învățat într-o sarcină complexă |
| Rolul elevului | Pasiv față de evaluare: nu știe, de regulă, că este observat | Activ: cunoaște tema, criteriile și termenul, participă la evaluarea propriului produs |
| Rolul profesorului | Observă și consemnează, fără să intervină | Îndrumă pe parcurs, sprijină planificarea, evaluează procesul și produsul |
| Ce latură a competenței măsoară cel mai bine | Deprinderea și atitudinea, în situație reală | Aplicarea cunoștințelor și transferul lor într-o sarcină nouă |
| Instrumentul folosit | Lista de control/verificare, cu comportamentele urmărite și coloane de bifat | Fișa de evaluare a proiectului, cu criterii pe etape și descriptori |
Ce le apropie. Amândouă evaluează procesul, nu doar rezultatul final, se desfășoară pe durată lungă și îngăduie raportarea elevului la el însuși. Amândouă sunt potrivite unei competențe practice, cum este cea dată.
Ce le deosebește. Observația măsoară ce face elevul în mod obișnuit, fără ca el să pregătească ceva anume; proiectul măsoară ce poate face atunci când i se dă o sarcină complexă și timp să o ducă la capăt. Prima verifică stabilitatea deprinderii, a doua verifică transferul ei.
Un avantaj și un dezavantaj pentru fiecare metodă
Observația sistematică
Avantaj. Surprinde comportamentul real al elevului, în condițiile lui obișnuite de viață, nu într-o situație construită pentru examinare, și nu cere nici scriere, nici formulare verbală, adică tocmai laturile la care elevii cu dizabilități intelectuale sunt cel mai în urmă. Pentru o competență de igienă, aceasta este hotărâtor: interesează dacă elevul se spală pe mâini înainte de masă atunci când nimeni nu îi amintește, nu dacă știe să spună că trebuie.
Dezavantaj. Cere timp îndelungat și prezență constantă a profesorului, iar consemnarea se poate încărca de subiectivitate dacă indicatorii nu sunt formulați observabil. Unele comportamente din sfera igienei, cele legate de intimitate, nu pot fi observate direct și trebuie deduse din alte indicii sau aflate de la familie.
Proiectul
Avantaj. Evaluează competența în întregul ei: elevul trebuie să aleagă, să planifice, să aplice și să argumenteze, ceea ce cuprinde deodată cunoștințele, deprinderile și atitudinea de care vorbește competența specifică dată. Fiind o activitate cu produs vizibil, susține și motivația acestor elevi.
Dezavantaj. Cere elevului capacitate de organizare și de planificare pe durată lungă, slab dezvoltată la dizabilitatea intelectuală, așa că fără sprijin structurat riscă să măsoare mai degrabă ajutorul primit acasă sau de la profesor decât competența elevului. Evaluarea produsului este totodată mai puțin obiectivă și cere criterii formulate dinainte.
Exemplificarea aplicării fiecărei metode la clasa a VIII-a
Contextul comun. Clasa a VIII-a, învățământ special, dizabilități intelectuale ușoare și moderate. Disciplina Formarea autonomiei personale. Competența specifică evaluată: 1.1. Alegerea conștientă a modalităților adecvate de asigurare a igienei alimentare, sanitare, vestimentare și de întreținere a spațiului în care își desfășoară activitatea. Conținutul: Igienă personală, cu cele patru componente ale ei.
Aplicarea observației sistematice
Observația se desfășoară pe parcursul a patru săptămâni, în activitățile obișnuite ale clasei, și acoperă toate cele patru componente ale conținutului. La igiena alimentară, profesorul urmărește, la gustarea de la ora zece și la activitatea practică de preparare a mesei, dacă elevul se spală pe mâini nesolicitat, dacă verifică termenul de valabilitate pe ambalaj înainte de a folosi un produs, dacă păstrează alimentele acoperite și dacă spală vasele după masă. La igiena sanitară, urmărește deprinderile de autoîngrijire: spălarea dinților după masă, folosirea prosopului propriu, îngrijirea unghiilor, comportamentul la grupul sanitar. La igiena vestimentară, urmărește dacă elevul își alege îmbrăcămintea potrivit vremii și activității, dacă observă singur o pată sau un nasture lipsă, dacă își așază hainele pe umeraș și își curăță încălțămintea. La igiena spațiilor, urmărește participarea la aerisirea sălii, ștergerea băncii, aruncarea gunoiului la locul potrivit și așezarea materialelor după activitate.
Rezolvarea se poate citi pe educamp.ro, la adresa de mai sus.
S-a încheiat minutul de citit liber.
Ce cuprinde rezolvarea
- 1. Metodele de evaluare precizate
- Prezentarea comparativă a celor două metode
- Un avantaj și un dezavantaj pentru fiecare metodă
- Exemplificarea aplicării fiecărei metode la clasa a VIII-a
- 2. Punct de vedere argumentat privind evaluarea continuă
Vezi rezolvarea ca și cursant
Cel puțin o cerință din fiecare an este disponibilă gratuit și integral. Pentru a citi toate celelalte rezolvări ale disciplinei, te înscrii la cursul de pregătire.
Cursul cuprinde suportul de curs publicat până acum, care se completează capitol cu capitol, și două întâlniri de câte două ore în fiecare lună. Prima săptămână este gratuită, fără plată și fără card. Dacă vrei să vezi mai întâi cum este scrisă o rezolvare, poți reveni la prima cerință a anului.